促成投入主流這一動向的原動力主要是勞埃德·鄧恩(LloydDunn)1968年發(fā)表的《輕度弱智兒童的特殊教育——其主要方面合理嗎？》一文。在這篇文章中，鄧恩斷言沒有證據(jù)表明為輕度弱智兒童設(shè)置特殊班的做法是合理的。實(shí)際上，鄧恩的斷言與約翰遜(Johnson)1962年提出的觀點(diǎn)并無大的區(qū)別。約翰遜回顧了針對特殊班中的輕度弱智兒童進(jìn)行的一系列研究，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：盡管特殊班不會對輕度弱智兒童的社交調(diào)整產(chǎn)生危害，但卻無助于提高他們的學(xué)習(xí)成績。

  后來，許多專家指出，約翰遜和鄧恩所引用的各項(xiàng)研究均設(shè)計(jì)不佳，其主要缺點(diǎn)是所有研究對象都不是任意分配到特殊班或普通班的。

  現(xiàn)在經(jīng)常被引用的是戈?duì)柶澨梗℅oldstein）等人以及巴道夫和戈特利布(Budoff、Gottlieb)分別在1965和1976年進(jìn)行的兩項(xiàng)研究。人們認(rèn)為，這兩項(xiàng)研究在方法論方面站得住腳。在戈?duì)柶澨沟热说难芯恐校p度弱智兒童都是任意分配到特殊班或普通班中去的。盡管在第一學(xué)年結(jié)束時，普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于特殊班學(xué)生，但到第三學(xué)年結(jié)束時，這種差距便消失了。

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